| 說明： |
| 一、 | 依據客家委員會 115 年 9 月 24 日客會語字第 1156700804 號函暨本府客家事務局 115 年 9 月 29 日桃客文字第 1150009541 號函副本辦理。 |
| 二、 | 為鼓勵校(園)客語教育推動，該會特辦理「客家幣 2.0」校園獎勵發送計畫。 |
| 三、 | 凡參與該會 115 學年度下列計畫或活動之師生及人員，均可獲得至少 1 份客家幣面額 500 元獎勵： |
| (一) | 課程教學計畫類： 18 歲以下修讀本土語文客語文課程及參與客語沉浸式教學計畫、客語結合十二年國教校訂課程實施計畫之學(童)生及客語班級教學人員。 |
| (二) | 客語競賽活動類：參加全國中小學客家藝文競賽【含歌唱表演類、口說藝術類、戲劇類】、客語對話能力競賽活動【分一般區、客家文化重點發展區】之學生及指導老師。 |
| (三) | 行政作業類：協助校(園)獎勵系統填報工作之行政工作人員。 |
| 四、 | 申請與填報期程：自 115 年 10 月 1 日起至 115 年 11 月 30 日止，開放「客語生活學校教學資訊中心系統」（網址： https://school.hakka.gov.tw/Game/Default_New.aspx ）之「客家幣 2.0」校園資訊彙整平臺。請校（園）指定本案行政人員，務必於期限內完成校內所有請領類別之批次名單填報及審核，逾期將不予受理，並視為自動放棄領取客家幣。 |
| 五、 | 申領對象與獎勵額度： |
| (一) | 學(童)生：採累計制，可累計領取參與課程教學類及客語競賽活動類之獎勵，每項各發給 1 份客家幣 500 元。 |
| (二) | 客語班級教學人員條件： |
| １、 | 學校開設客語班級之授課教師、教保人員及客語教學支援老師。 |
| ２、 | 客語沉浸式計畫陪伴員，每班以 1 人為限、全客語幼兒園每園 2 名，如 4 班以上，每園至多 3 人，且每學年每班陪同教學時間須達 40 節/時以上者(每學期至少 20 節/時)。 |
| ３、 | 客語結合十二年國教校訂課程計畫協同教學者，每班以 1 人為限： |
| (１) | 國民中小學，每學年於該班或該校跨班級之協同教學時間達 30 節以上者(每學期至少 15 節)。 |
| (２) | 高中(職)校：每學年於該班或該校跨班級之協同教學時間達 20 節以上者(每學期至少 10 節)。 |
| ４、 | 上開客語班級教學人員符合以上條件者，每班可請領 1 份客家幣，最高可申領 10 個班級計 5,000 元客家幣。 |
| (三) | 客語競賽指導老師：每隊至多 2 位指導老師，每位指導老師不分前開競賽類別或競賽區域、組別等，僅能各競賽活動領取 1 份客家幣(無法重複累計隊數領取）。 |
| (四) | 行政填報人員：提供每校(園)至多 4 份客家幣，由學校視實際分工情況，彈性分配給負責資料彙整、系統填報及審核的同仁(每人限領取 1 份客家幣)。 |
| 六、 | 請領名冊建立注意事項： |
| (一) | 請客語班級教學人員及競賽活動指導老師，依系統提供之各文件格式，建立符合資格之師生名冊清單，相關批次填報範本格式，請逕至前開系統平臺之公告區(NEWs)下載參閱。 |
| (二) | 名冊欄位中之 Email 電子信箱，限本人或學生及其家長所有，且以請領者身分證字號綁定同 1 組 Email 為基準，因此信箱為接收客家幣 QR Code 數位券之唯一管道(後續須透過金融機構 App 或行動支付完成數位券匣的開通與入券)，不另行發放紙本或其他補償，請填報時務必審慎核對，以確保領券權益。 |
| 七、 | 為利各單位了解系統操作流程及常見問題，該會訂於 115 年 10 月 7 日(星期三)下午 2 時假該會第 2 間視訊會議室辦理旨案線上教育訓練(視訊連結網址： https://hakka2.webex.com/join/ha0196)，有關貴校教師公假事宜，請貴校本權責卓處。 |
| 八、 | 本案倘有系統操作疑義，請逕洽環友科技股份有公司客服專線(02)8792-2885#829 （劉經理），電子信箱 ivan@utk.com.tw 進行諮詢，服務時間週一至週五 9:30- 17:30 。 |
| 九、 | 本案各計畫請領填報作業諮詢窗口： |
| (一) | 本土語客語文課程：黃小姐，電話：(02) 8995-6988 分機 653 。 |
| (二) | 客語沉浸式教學計畫：鄧小姐，電話：(02) 8995-6988 分機 652 。 |
| (三) | 客語結合十二年國教校訂課程實施計畫：李小姐，電話：(02) 8995-6988 分機 650 。 |
| (四) | 全國中小學客家藝文競賽及客語對話能力競賽活動：林小姐，電話：(02) 8995-6988 分機 651 。 |